卡塔尼亚的改革,第2部分:结束“社会促进”

上周,议员大卫卡塔尼亚宣布7建议来重组操作在特区公立学校(又)。昨天我们看了一项法案,该法案将给予一些学校额外的钱,学校校长控制他们的预算。另一个法案将阻碍的做法“社会推广。”

在社会推广,孩子进步到一个新的学校年级之前,他或她已经掌握了前一年的材料。这似乎是可笑的孩子为什么会有人提前没有准备好了吗?

答案是,学校有两个选择在处理孩子未学到所需的材料由今年年底。学生可以:

• 呆在这类一年(“年级保留”)
• 提前一年(“社会促进”)

背后的概念级保留这额外的时间将使落后的学生迎头赶上。同时,社会推广项目假定孩子会放弃如果他或她是如此公开羞辱,而可能能赶上夏季使用额外的辅导或以下的学年。

要么方法下,孩子已经失败了一次将混在一起的孩子平均能够更快通过课程。没有课程针对不同的技能水平或“跟踪”,没有选项将他们转移到一个较慢的课程教学每个概念可以花费更多的时间。

新法律变化从社会促进年级保留

卡塔尼亚的第二章关注学生成绩2013设置标准的孩子从一年级必须符合推进到下一个。又有一个以前的实践要求社会推广年级K-2 4和6 - 7;这个法案将终结这一政策。

该法案允许主体选择促进孩子他们觉得需要一个异常,但前提是他们愿意解释他们的决定书面大臣的办公室。这种保护的灵活性的本金,但努力遏止孩子被推进之前他们都准备好了。

它还要求学校确认学生在1月之前失败的风险,并制定和实施一项计划,以帮助他们迎头赶上。学年结束前两个月(约4月中旬)校长必须联系学生家长仍然失败,并给他们一个选择列表,他们可以追求来解决这个问题。这是重要的。

学生的旧规则意味着一个巨大的人口停滞在9年级,无法提前10日高中年级的推广是基于相对客观的标准。当然,大量的学生辍学后被困在每年9年级。许多人没有了四或五年9年级,然后研究生毕业要求由于奇怪的漏洞。

注意,这些学生不会在10年级,从不做直流CAS,因此不会学校评估的一部分。有证据表明这是一个有意的结果,这个异常将自己的文章的主题,在稍后的日期。

所以,卡塔尼亚的法案可以应用直流的年级发展政策从晋升到“年级保留”,或通常让孩子在一个年级,直到他们完成其要求。这是一个好主意吗?

理由保留

理由让孩子在一个年级,如果他们还没有完成它的需求很简单:如果他们不吸取了前一年的材料,他们将不太可能成功在随后的品位。社会促进孩子更有可能比平均旷课的学生,最终更容易辍学。当然,他们将不太可能平均的学生,不管他们是提升或保留。

佛罗里达结束社会促进全州范围内,2002年的一项研究检查变更的影响似乎乐观。作者注意到提高考试分数在学生保留同样陷入困境的学生相比,先进到下一个年级。

另一项研究发现,增加保留在小学与一个小的上升最终男性平均每小时工资。这表明保留可能积极成果产生有益影响这些学生的职业和可能不会识别通过标准化测试。

理由促销

而保留的参数似乎令人信服,有理由这场辩论不是定居很久以前。纽约市从promotion-oriented系统转向一个类似于卡塔尼亚的提议在1981年。当研究人员检查了这一政策的影响年之后,他们发现学生逃学的,辍学,以更高的利率下retention-oriented程序比类似的学生早点下promotion-oriented方法。

虽然社会推广的叙述,教师和校长不想阻碍学生因为害怕伤害他们的感情,“事实上羞辱和幻灭的感觉可能是负责这学校毕业率显著下降,纽约市有经验。其他的研究表明,保留学生较高的酒精滥用,和青少年怀孕,比提升同行。

都是一个很好的解决方案;直流需要有针对性的干预

它很重要,两个选项使他们的情况下主要是通过描述缺陷。保留支持者认为晋升伤害了考试成绩,而促进拥护者指出保留了较高的辍学率和社会障碍。为在未来10年、政府和非盈利教育政策分析人士一直呼吁第三种选择。

在这种选择,学校官员及早发现可能的失败。老师和辅导员与学生干预之前,他或她会太远。当然,这是一个乐观的场景,但研究普遍认为这是唯一的方法实际上看到任何积极的改变现状。

这些干预措施需要额外的校内时间,额外的教学资源,注重问题尽早和管理基础设施,这些措施有机会成功。

看到这个需要很多工作,但是卡塔尼亚的法案包含一些元素可以影响这种早期干预政策。它清楚地表明,学校有义务监督学生,帮助他们通过使用个性化的帮助。

出于这个原因,更比其他任何,它似乎又积极的一步,但重要的是立法者和学校官员保持少关注社会推广和保留的问题,和更多的方法来帮助学生之前就成为必要。