幸福并不是最好的衡量学生的进步

援引研究表明幸福和学生成绩之间的连接,蒙哥马利郡公立学校调查学生和工作人员希望和他们订婚了。但它可能不是一个好衡量一个学校的质量。

兆赫聘请了全国调查公司盖洛普管理调查,这三年的工作和成本900000美元网上可以找到。负责人约书亚斯塔尔博士认为学校不应该只是衡量成功的系统考试成绩,而是由其学生和员工的社会和情绪健康。

调查要求学生和教师应对语句如“我有一个最好的朋友在学校”,“我可以积极地追求我的目标”,“昨天你笑了吗?“受访者等级1到5的感情规模,然后编译整个学校,相比平均兆赫和美国作为一个整体。

盖洛普发现了一些很有趣的见解,这样的学生少参与学校随着年龄的增长。但目前尚不清楚如何有意义的抱有希望是衡量学生成绩的。

在《华盛顿邮报》引用的一项研究说,情感对学生成绩有影响,但是回顾最近的研究由国家卫生研究院的研究人员表明更脆弱的连接。我们知道,学生在学校欺负和骚扰经常做的更糟大概,所以学生在积极支持学校环境做得更好。

所以在县排名最高的学校学生优于其他同行,因为他们在学校快乐吗?不是真的。如果你看看今年的调查县的26中学,学生快乐和学习成绩之间的相关性很弱。

学生在兆赫一般快乐。系统,他们认为自己的“期望”为4.35分(满分5对和他们接触的感觉为3.84分(满分5。但这些成绩非常不改变从学校上学。系统的least-hopeful学校,肯尼迪高银泉,得分仅为4.23 5,相比4.45中的5个丘吉尔在波拖马可河,最有希望的校园。

不仅如此,学生在兆赫没有或比学生更有希望在美国作为一个整体。换句话说,学生都喜欢他们的学校。兆赫官员似乎明白这一点。当我上个月采访斯塔尔博士,他强调,大多数学生和家庭满意他们的学校。

但这不是说一个学校或兆赫比孩子和父母,他们通常没有任何上下文的学校比其他学校。在蒙哥马利郡,长期以来一直以伟大的学校,人们可能会认为他们的学校是最好的,无论它是一个私下筹集了超过100万美元的新足球场或没有戏剧节目好几年了。

因此,如果一个学生,家长或教师有一个糟糕的经历,他们可能会认为这仅仅是他们的问题,不是表明了他们的学校或兆赫。

我爱我的高中,我觉得对我的未来充满希望。但是希望不足以帮助我采取严格的AP课程,按时毕业,或者让我去上大学了。因为我去学校与教师不仅才华横溢,而且支持,与管理员设定高标准为整个学校社区,和多元化的学生群体,反映了世界我进入成年。

学生应该像他们去上学,但不幸的是,学生们会喜欢他们的学校,不管它有多好。在兆赫,努力应对巨大的人口变化,增加学校的种族隔离,在一些学校和学习成绩下降,测量学生抱有希望是最好的一种干扰。