胡安-帕布鲁Mejia在Flickr照片。

有很多的谈论最近的直流CAS阅读和数学成绩和他们的意思。但另一组测试成绩,评估学生的写作技巧,并没有得到太多的关注。他们的意思是,如果什么吗?

直流CAS包括自2011年以来的一个组成部分,但2012 - 13学年第一次成绩已经考虑到学校的评级为目的的联邦法律。(成绩仍然不计数又老师评估。)喜欢阅读和数学成绩,写作成绩上升。但测量写作能力甚至比评估复杂技能在阅读和数学。

又和直流特许学校学生4年级,7和10直流去年春天的标准化编写测试。学生的整体水平又略低于50%。对特许学校的学生略高,速度略高于52%。在这两种情况下,代表了比前几年增加。

虽然一年增加相当温和,这两个行业的收益从2011年是戏剧性的:他们又写作成绩上升了16.9点,和宪章成绩19.5分。

这是否意味着直流学生现在ace在写作吗?基于我所知道的个人我听到老师和家长,我对此表示怀疑。和数据表明,更多的学生又落进“低于基本”范畴在写作(20%)比在阅读(17%)或数学(18%)。

另一方面,也有更多的学生在“高级”类别:21%,16%相比,只有11%的人在阅读和数学。所以写作结果比其他类别:极化有更多很好的作家,以考试来衡量,但更坏的。

事实上,在学校又有更少的学生得分在“精通”级别的写作比阅读和数学。只有29%的学生得分精通写作,而数字数学阅读是36%和33%。因为熟练率是“精通”和“先进”,这真的是相对较高的高级类别的学生人数是谁把写作水平利率提高至50%。

故障又得分

又发布了分解分数的病房,子群和学校,所以有可能试图得出一些结论又学生所做的更好或更糟。(OSSE尚未公布学校坐的作文分数对特许学校,虽然学校已经收到的信息)。

在大多数情况下,他们又写作分数崩溃就是你期望的。病房2和3的学生得分高于很多在病房7和8中,超过75%熟练比约36%和30%,分别。白人学生精通约80%,西班牙裔约50%,和黑人约44%。

但也有一些令人费解的差异。常识表明,阅读和写作的分数应该追踪彼此相当密切,而且在大多数情况下这是真的。但在某些情况下,两个分数差异显著。

也许并不奇怪,5点学校阅读分数远高于写作分数,因为写作是一般技术难度的主人。在奥尔小学,例如,阅读能力是32%,而写作是只有约9%。

更难解释什么是7学校写作得分显著高于阅读的地方。在斯坦顿小学,例如,阅读水平略低于20%,但写为40%。更戏剧性的是加菲尔德小学。,只有15%的学生得分精通阅读,但超过55%得分精通写作。

并且记住,总的来说,只有11%的学生又取得了高级阅读,而两倍在写作。

主体性的得分

一个可能的解释这些矛盾是编写测试得分不是客观的一个过程。多项选择题的阅读和数学测试得分机器,但是直流CAS写作评估得分是人类。

根据OSSE,这些人类是雇佣和训练有素的施莱·麦克洛希尔和凯利服务、临时人员机构原名凯利的女孩。措施,以确保质量和一致性:所有评级机构必须有学士学位或更高,所有检测和采访,所有接受培训的评分标准。评级机构评估样本”的反应,“所以他们知道他们正在寻找什么。此外,约10%的答案得分第二不知道分数的人给出的第一个读者。

尽管如此,这是不可避免的,更多的主体性参与评分测试,没有一个正确的答案。这样的标准“完全地址问题或提示的要求,”的一部分评分标准,留下了一定的空间。

所以不是很清楚这些测试告诉我们对学生的写作能力。也不清楚,直流学生也会做对未来标准化写作评估。

从2011年开始,直流修订了其写作提示更符合严格的共同核心课程,强调对文本进行分析和解读。例如,旧的样本10年级写作提示为直流CAS是:“谁是可能完成这人适应社会,或者试图改变的人吗?“在他们的答案,学生被邀请去利用他们的阅读以及自己的经验和观察,但是他们不需要解释文本。

新常见Core-aligned样本10年级的问题的直流中科院给学生一个两页的故事如何阅读然后问问题作者通过人物传达特定的信息。可能比以前更具挑战性的直流CAS编写测试,但它可能更容易比写作问题学生在学校将开始面对2014 - 15年。

更复杂的问题

当直流将取代自己的测试和一个测试设计的一个财团称为PARCC,直流和19个州加入了。像当前直流CAS, PARCC测试将要求学生阅读和回复短信。但是,文本示例10年级PARCC更复杂的问题:一段节选夸张的1941代达罗斯的无韵诗的翻译和伊卡洛斯和奥维德的神话变形记,安妮·塞克斯顿的诗在同一主题。其中的一个写作提示要求学生分析伊卡洛斯的飞行经历是如何描绘不同的两个文本。这是一个赋值许多大学生毫无疑问找到具有挑战性。

如果写作成绩急剧下降,一旦PARCC测试,这未必意味着学生的写作技巧突然暴跌。虽然我们能比较写作分数在华盛顿的其他司法管辖区使用相同的测试,可能仍有一些主观评分,因为PARCC编写测试也可能被人类分级。

使用一个测试来评估写作本质上是件棘手的事情。PARCC说考虑使用电脑评估其编写测试,和其他常见核心测试联盟实际上是试图“训练”电脑来做这项工作。但这种方法不可避免的会带来它自身的问题。

和一些学生在压力下不写好。它可能更有意义,评估学生写作技能的组合,而不是一个有时间限制的测试,但是很难看到,可以做大规模。

另一方面,如果我们不测试写作,它可能不会得到教育。肯定写近年来一直被忽视的一个原因是,不让一个孩子掉队的测试要求只关注阅读和数学。和写作太关键技能被忽略。我们能做的最好的,似乎是要管理编写测试实际上一些关注的结果。但我们也要提醒自己把这些结果与一粒盐。