图片由又。

四年前,在阿纳卡斯蒂亚斯坦顿小学成绩偏差区小学,被关闭的危险。但部分原因是另一个创新的悬浮液,斯坦顿现在是在上升。

根据那些知道它的“前”阶段,斯坦顿现在几乎认不出来。之前,阿什利·约翰逊说,他让一个非营利辅导计划在学校多年来,“它不像学校以任何方式。“根据约翰逊和其他管理员没有管理,老师没有教,和孩子们在大厅。

从那时起,斯坦顿的标准化考试成绩已经翻了两番多在数学和阅读翻了一倍。而言,学生增长测试,它排名15在该地区。家访老师导致了一个积极的和父母的身体。明确和一致的行为预期已经创建了一个有序的环境中学习。对于那些很少有学生没有回应通常的行为动机,有一个系统,暂时消除破坏性的学生也从普通教室和帮助他们学习。

学者学院(SA),总部特许管理组织与他们又把学校周围,有一定数量的自由从正则又规则,因为学校是归类为联邦不让一个孩子掉队法下失败。所有现有的教师必须申请工作,,只有3重新找到工作。(完全披露:我在董事会的特许学校学院的学者,直流学者)。

指导教师

SA也带来了一个新校长和学校文化主管教练老师如何管理教室和工程师顺利过渡。都投资于培训教师使用相同的语言和行为技术,这样学生们会有一致性在学校的一天。

老师现在来学校提前90分钟,每周两次,专业发展,SA支付额外的时间。SA)首席执行官Lars贝克说,学校里组织投入了大约一百万美元。他还说,他们又非常支持在斯坦顿SA为我所做的一切。

但SA的第一年在学校是岩石。父母了解了收购仅仅三个月之前发生,和一些很不高兴听的变化。当新政府试图执行新规则的例子,关于下降和提取规则和乘以某个父母反对。

Flamboyan基金会的帮助下老师开始访问家长在家里并向他们提供信息,以帮助他们加强学习。的态度开始改变,现在有一个活跃的家长教师组织。

但是一些学生至少一样耐家长转变工作的第一年,2010 - 11。约有360幼儿园到五年级的学生,可能有244个被取消,其中许多被强加于同一组的学生。

首席运营官SA Jana威尔科克斯说,组织意识到一些学生的行为是如此根深蒂固,他们没有回应。所以SA尝试了他们所谓的“学院”一种school-within-a-school。(“路径”,SA的咒语,是一个缩写专业,细心,体贴,和勤奋。)

第一个完整的路径,悬浮液的数量跌至32岁,尽管约20多的学生入学。去年,超过400名学生,有47个。换句话说,悬浮液的数量学生人口的比例从70%下降到10%左右。

悬浮液的争论

在很多学校,特别是在极贫困的学校就读,少数学生持久的行为问题影响学习。他们经常有魅力影响其他学生,他们开始模仿他们的行为。

一些高性能的特许学校将严格的悬挂政策纳入系统行为的管理,最终使停学一大部分学生。

但批评的对象悬浮液剥夺学生的课堂时间和可能导致学术与少年司法系统故障和刷子。他们认为学校应该使用其他学科技术,如行为合同和恢复性司法。

但如果少数学生无法应对这些方法?一些特许学校他们可能会开除,或选择离开,可能成为他们又问题。又,没有那么多自由开除学生,可能寄给另一个学校。或者他们可能在普通教室和仍然是一个颠覆性的影响。

路径学院之类的,似乎提供了一种方法把这些学生从教室里,至少在一段时间内,不删除他们的社区。斯坦顿的路径由两个独立的教室,一个用于在幼儿园二年级生,另一个用于通过5日3日。班级规模是限制在最多12名学生,有一个老师和一个老师的助手。

几周前当我拜访了斯坦顿,年长的路径学院有其完整的12类,但年轻的班只有5个学生。他们在午餐时我和特雷西·詹金斯说,老师,一位经验丰富的教育家,他流露出温暖和权威。

她告诉我,虽然学生行为问题在常规课程,几个现在执行高于年级平均水平。有些学生很高兴呆在无限期的环境,别人急于加入普通类。有仔细毕业系统来测试他们是否准备好做,在六周时间。平均而言,学生在项目一年半左右。

詹金斯还观察学生的候选路径,有时她能够提出建议,改善学生的行为,他们可以呆在普通教室。

威尔科克斯说,SA查找路径教师“强烈的课堂管理和强大的存在。“没有单独的课程对学院的孩子,但是更频繁的行为提醒和强调学习如何管理冲突和调节情绪。

威尔科特斯记得一个男孩在1年级的“几乎非语言”。在学院,他花了二年级,现在,在三年级,他的“积极参与”。

可以在其他类似路径学院工作又学校,或者在特许学校?威尔科克斯说,这是一种决定,分配资源:你需要有至少一个额外的老师和老师的助手,你没有得到任何额外的收入来支付他们的工资,因为你没有添加任何学生。

但是如果方法可以使学习的主要行为端正的多数工作,同时解决的根本问题麻烦minority-while在同一时间,值得进一步发展他们的学习一些额外的薪水。