詹妮尔格雷厄姆在照片Flickr。

在本系列的前两部分,我们调查了各种路线教师认证和讨论了课堂学习管理的挑战。新教师也需要有针对性的指导,合作的机会和观察有经验的教师,帮助规划课。

维持秩序在教室里可能是艰难的对新教师的技能掌握,但教学计划可能紧随其后。

“马克”,退出7周在他执教的第一年在赤贫又(小学,说他只有一周计划开学之前的教训,因此这是一个难以保持领先一步的学生。他会经常在每天10到12小时,有时醒来凌晨3:30,6点到达学校,学生前两小时。

一个问题是,他曾计划教中产或高中科学,而不是小学。所以他的夏季训练通过另一个认证程序是面向主题和年龄组。他不熟悉小学年级水平的标准和课程,和似乎没有人向他解释。没有其他老师在他的学校教学同一年级的他,他不能从他们的经验中获益。

匹配训练老师会做什么是一个问题,几乎所有的教师培训项目,因为教师通常没有工作排队当他们训练。

凯莉Hiemstra,又老师在教育教学获得学士学位后,也遇到了这个问题。她学生教学在教室3 rd-grade但一年级教学找到了一份工作,她发现是非常不同的。在弗吉尼亚和她训练,它使用一组不同的标准比直流电。

但在Hiemstra的学校,约翰•伊顿在克利夫兰公园,还有两个1 st-grade教师、退伍军人。她定期会见他们,问他们很多问题,和有机会观察他们的类。

梅根·奎格利,她执教的第一年在直流特许学校,不断跳跃的想法两个4年级数学教师。预科学校,成就,鼓励,反复把教师的办公桌在一个共同的工作室而不是在自己的教室。

“格雷格,三年级老师在直流特许学校是美国资深的教授,说所有一年级的老师需要帮助规划课。即使他们对应于他们的教学训练,他们是不可能知道的材料足以创造良好的课程计划。有经验的教师在学校应该分享他们的计划,他说。或者,如果做不到这一点,新教师应该等网络资源Betterlesson.com和LearnZillion好的模板和主题的年级水平。

有一个完美的方法来培训教师吗?

所以,有教师培训方法能可靠地产生很棒的一年级的老师?它可能为时过早知道。实习项目,培训新老师,他们学徒与一位有经验的老师一年,持有的承诺。

但是他们仍然太新,太小,不足以产生足够的数据来得出明确的结论。,的创始人迈克尔•戈尔茨坦说匹配老师实习项目在波士顿,这完全取决于他们是否做得很好。

一些居民不得与主机或点击导师老师他们放置,或者老师可能不擅长他们发放的责任。甚至一个好的居住一年永远不会完全重复的经历负责教室。

作为一个经验丰富的老师教练一年级教师为当地居民计划告诉我,“第一年是第一年。”

所有新教师,不管他们是如何进入这个行业,需要具体,具体指导和机会观察和与其他教师合作,特别是教学相同的学科和年级水平。和一位研究人员发现两个相对易于实现initiatives-working导师和定期的支持与管理员可以减少沟通老师营业额。

这些因素,加上足够的时间花在课堂上练习,可以使马克的经验和安娜之间的区别。都开始一年级又极端贫困小学的老师在这一学年的开始。

马克,只有5到6周的培训和支持工作,说他的混乱的课堂是他的“小世界”,他必须弄清楚“怎么警察和教在同一时间。”他持续7周,他无法入眠,当新的一周的开始接近他会觉得胸口闷。他辞职的时候“太烧坏了。”

安娜(化名),是通过实习计划,她说她准备好了,今年也感到紧张和不知所措。但很明显,不会以同样的方式纪念。

“你有只蝴蝶在胃里每天早上,”她说。“这就像成为一个医生在一个你永远不知道你会得到什么。“但是,她说,这就是有趣的工作。基本上,她不能相信自己的好运气:“我在做我喜欢做的事,我得到报酬。”

如果我们要继续把一年级的老师到艰难的直流教室,这似乎是不可避免的,我们需要确保他们有经历不像马克的,而更像是安娜不是就为他们的缘故,但为了孩子他们已经委托教学。