直流AP课程的学生越来越多,但他们的经验是什么?

虽然参加AP课程的学生人数在急剧上升,许多人没有AP考试。但是有一个方法来确保孩子得到一个严格的教育没有他们不准备把他们扔进类。

部分原因是大力提高少数民族和低收入的参与,参加AP课程的学生的数量几乎翻了一番全国各地在过去的10年。在华盛顿特区,学生的数量自2010年以来增长了45%吗,又称。

美联社访问类已经扩大,越来越多的学生考试失败的美联社。虽然有人说学生考试不及格,不过得益于严格的阶级,另一些人认为学生没有准备和没有得到足够的支持不能得到任何有意义的经验。

但是有一个办法给学生没有一个严格的教育迫使他们成水在他们的头上。而不是教他们如何填写泡沫多项选择题测验,我们需要确保他们真正理解材料的放在他们面前,在每一个主题,在每一个年级的水平。最好的方法就是让他们写下来,以一种有意义的和结构化的方法。

他们又政策

美联社参与爆炸区,与他们又有很多政策。在过去的4年,所有又高中都要求提供至少一个美联社类的4核心科目:数学,科学,英语,和社会研究。这些课程开放给任何学生的先决条件,和地区覆盖所有费用与考试。

此外,他们又需要,为了毕业每个学生必须至少获得2学分(24)所需的AP或国际学士学位课,否则在职业和技术教育(CTE)类(过去被称为职业教育)。

不同的高中提供不同CTE类别,选择在一个特定的学校可能不适合学生的利益。在这种情况下,学生基本上是要参加AP或IB课程才能毕业。

这里,作为整个国家,一个高中的动机扩大美联社发行《华盛顿邮报》专栏作家杰·马修斯”高中挑战指数,这学校AP考试采取的数量除以一年毕业的学生人数。

排名不考虑多少学生考试失败。通常,美联社失败率是惊人的。在华盛顿特区,只有14%的直流大四学生毕业有一个AP考试合格分数。这是自2010年以来增加了50%,但仍低于全国20%的平均水平,甚至这一数字很低。

无论你失败了吗?

如果像马修斯认为,这是有利于学生参加AP课程是否通过考试,不管有多少学生失败。关键是包括尽可能多的学生类,不要只选择更好的学生可能会做得很好。

一些研究表明,AP课程和考试,它会导致更大的持久性或更高的成就在大学,即使对那些学生考试失败。但是有一些研究另一方面,。

一位专家在美联社,克里斯汀,并不否认这些研究的结果,但她说不清楚,参加AP课程的人数是造成积极的影响。Klopfenstein曾说过在AP类可能只会帮助那些失败的学生通过考试。如果学生落后,许多低收入家庭的学生,他们需要“全方位支持”为了拥有真正的“访问”AP-level材料。

另一个美联社专家菲利普·萨德勒告诉《华盛顿邮报》对于一些没有准备的学生,AP类是像一个高级法国类没有学过法语。

学校人口

是否lower-achieving学生受益于在AP类可能与他们参加学校的人口。一个美联社威尔逊高中物理老师告诉《华盛顿邮报》她肯定她班里的学生受益,不管他们的考试分数是多少。

威尔逊,可能是真的像一所学校,有37%的学生有资格获得免费或优惠套餐(农场)。在其他8个社区(即。,non-selective DCPS) DC high schools the FRM figure is 99%.

毫无疑问有些低收入学生的充分准备做美联社工作,但是一般来说一个巨大的差距和增加直流成就的低收入和高收入水平之间的学生。熟练率在标准化考试在威尔逊大约是60%,在其他高中更像20或25%。

所以AP老师在威尔逊班上只有几个苦苦挣扎的学生可能有时间给他们他们需要得到的支持。在极贫困的学校班上大部分学生可能会挣扎,和大多数老师给予他们必要的支持将是不可能的。

小AP课程,和写作

这并不意味着他们又应该消除赤贫学校(AP课程,因为有一定的学生谁能受益,特别是如果他们得到一些帮助。而是专注于让尽可能多的学生到这些类,它将有意义又大大减少它们的大小,以便教师有机会给学生他们需要的关注。

剩下的在极贫困的学校就读的学生吗?他们需要在课程他们可以理解,但这并不意味着他们的教育是低能。

如果教师使用一个结构化的程序来让学生写他们学习以一种有意义的方式,目前在4完成学校一个又试点项目,他们会有更好的机会吸收材料和发展中AP课程旨在培养分析能力。(披露:我已经导致资金这个试点项目。)

很明显,这将花所有的钱。但他们不准备把孩子放在类,然后不给他们他们需要理解材料的支持很可能是一种浪费吗对很多学生来说,和他们的老师。