老师评价,第1部分:教师绩效较差的学校,他们又要改变评估他们

又曾表示,希望投资于其40偏差的学校。如果是这种情况,学校需要改变它的教师评价体系,惩罚和阻碍了教师的工作。

他们又和华盛顿教师工会将很快开始谈判新合同。作为一名教师在赤贫又(学校在病房8中,我希望在桌子上的一个问题是修改评价体系的影响。当前系统产生不公平的差别,扼杀创造力,和导致流失率很高的老师在学校最大的需求。

又介绍了影响系统在2009年,为了给教育者提供必要的工具变得更加“有效。“他们又更改了影响自成立以来,和我们现在操作下2.0版。但是系统仍然是有严重缺陷的。我们希望未来合同谈判导致3.0版本。

系统将员工划分为20个不同的组。数学和英语语言艺术(ELA)教师指定为组1。通识教育教师、科学和选修课等老师,属于组2。特殊教育教师是指定为组3,等等。直流的标准化考试以来,直流CAS,只有数学和阅读测试,组1教师是唯一负责学生的测试成绩。

由于他们的评估,所有的老师都接受一个5的评级,从“高效”、“无效的。“评级较低的教师可以被解雇,和老师高评级有资格获得额外的补偿。

增值模型

濒危语言联盟和数学教师在某些成绩评估部分增值模型的基础上(VAM)。又称,这个模型测量个别老师对学生学习的影响。模型计算一个类可能会如何做直流CAS,根据班级的平均成绩。然后比较“有可能”评分与实际分数和决定了“价值”老师已经添加或减去。

VAM模型的一个问题是,它只能适用于直流中科院老师的学生了。在最近的一次采访中,总理Kaya Henderson说,只有14%的教师又属于这一类。

但是还有其他问题这个视频解释说。尽管该模型据称考虑因素像学生的学习障碍或者他们在家里的资源,实际上教师VAM分数往往取决于他们无法控制的东西。

此外,他们又利用其VAM只捕捉学生增长以年级水平的熟练直流CAS的成绩。绩效较差的学校的学生更有可能比其他学校的学生低于年级平均水平。如果一个学生是随机选择的答案背后多个年级因为他不理解试题,是准确的表示老师指导的能力?

有更公平的方法来衡量一个老师的影响。学校已经在使用评估,衡量实际增长,如Lexile分数用于读取和地图对于数学,诊断学生的优点和缺点。他们又可以在这些测试来评估其VAM老师代替直流CAS。

例如,假设一个6年级学生进入中学阅读2 nd-grade水平。如果一个老师能把学生带到一个4年级的水平,应该庆祝,而不是忽略。当然,学生还没有在年级水平,但两年的增长是一个现实的目标。问老师要带4年级学生在一年是非常不现实的。

包括考试分数可以使一个评估直线下降

老师的评价可以从“低效”的“高效”一年,根据直流CAS分数是否包含在他的评价。我知道,因为它发生在我身上。

在2011 - 12,当我还是一个组1老师,我在观察我的得分不到高效教学和有效的学校为我贡献社区(CSC)。然而,考试分数,当时算50%的一组1老师的评价,使我的综合评分下降“最小有效。“他们又有自改变考试分数的重量组1老师为35%)。

第二年我是第二组的老师。我得了高度有效的观察和CSC。作为一个群体2老师,我的分数的15%是基于评估除了直流CAS,我取得了有效的类别。不用说,我完成了一年,“高效”评级。

所以比较组1偏差学校教师同行在高性能的学校的基础上“增值”是不公平的。但是该系统即使在绩效较差的学校也有负面后果。

组1教师的压力尤其大,因为他们是唯一的老师负责学生的考试成绩在VAM模型。但是阅读理解必须教所有的科目。为什么不让所有的老师都对学生的负责Lexile得分,而不是独自教师资格认证?

这种方法也将鼓励合作组1教师和其他学科。如果我们的目标是让每一个孩子都得到教育,我们需要实现相同的责任标准。

在这篇文章的第二部分,我将看看另一个组件的教师评价,课堂观察,可以对教师工作在极贫困的学校就读。

这篇文章的一个版本Edcentrist.com。