图片由美国教育部Flickr。

他们又评估教师的方式惩罚和阻止那些在其偏差学校工作。其影响系统已经调整在过去,但作为一个老师在极贫困的学校我希望谈判一个新的3.0教师工会合同导致的影响。

在这篇文章的第1部分我讨论了影响系统评估一些教师在极端贫困学校不公平,把他们的分数在一定程度上标准化考试不精确测量学生的成就。今天我将转向系统的另一个关键方面歧视绩效较差的学校的老师:课堂观察。

每个老师都是观察一年5次,3次由管理员在老师的学校,由独立的两倍,从业者称为专家掌握教育工作者。观察结果是随机和突然,所有观察家都使用相同的得分标题。

这些观察的基本问题是什么是他们的目标。如果目标仅仅是生成一个数值平均基于标题,当前系统是理想的。

但是如果目的是为了支持和发展教师,应该,然后进行4或5随机观测一年并不是有效的。观察家不经常在教室里或者足够长的时间提供有意义的反馈。

和一个放之四海而皆准的观察标题不够灵活,帮助教师提高,尤其是新教师。观察者需要能够解决个体所面临的具体挑战老师,他可以使用的工具来克服它们。往往掌握教育者只是评分老师,不发展。

此外,他们又系统不明确指示或模型高度有效的实践是什么样子的,特别是在一个特定的教室。这意味着观测是类似于基于列表的标准评估学生他们没有被教导。

詹森•卡马拉又首席人力资本在一封电子邮件中指出,“教师获得教学教练,职业发展机会,和严格的课程资源来支持他们在改善实践。”

的确,指导教练在我的学校一直非常有用的,和一些专业发展机会也被证明是有用的。但以我的经验,没有足够的专注于课堂管理技巧和学生的社会和情感发展,特别是在高需求的背景下学校。和严格的学术课程是有限的使用没有这些东西。

就在本周,他们又宣布一些改变课堂观察。会晤后与主教育工作者对他们的观察,教师将被要求完成一个匿名调查的经验。此外,在他们的一些报告主人教育者将建议一个侧重点为每个老师,推荐的最佳实践,包括“关于如何实现资源和想法”这些实践。

这些步骤正确的方向,但还有待观察他们是否会转化为有意义的讨论和教师发展。

课堂管理

所有教师在极端贫困学校处于劣势时,课堂观察,但尤其是在考试分数的情况下不要图成老师的评价。组的老师,这是多数,最后得分的75%基于观测。

在赤贫的社区(在我教中学班级规模是25到30。这是常见的每个类有4到8学生接收行为咨询或被标记为需要它。

因此,老师经常要关注课堂管理,而不是内容。如果硕士学校的教育者缺乏理解上下文或观点“重定向”视为无效的教学、教师绩效较差的学校可能会受到处罚。

随机的课堂观察的最具破坏性的方面是,他们阻止冒险。如果老师是行走在学校建筑永恒的恐惧,他们的表现无疑将受到影响。

课堂观察可以确保最佳实践的关键和提供有意义的专业支持,但前提是他们做得很好。一个高质量的观察有一个具体的学习目标,比如教室入境手续。观察者必须有时间模型技术和老师练习也不用担心坏的评价分数。和观察必须鼓励冒险和创新。

根据一个独立的特区政府委托的报告,近三分之一(32.4%)的教师又在极端贫困学校离开了学校系统在2010 - 11学年。相比之下,只有13.2%的教师low-poverty又学校离开,和9.2%的教师medium-poverty学校。

这不是很难理解。老师需要的最后一件事是一个评价体系,决定惩罚他或她的工作表现不佳的学校。相反,该地区需要一个系统,鼓励教师报名最具挑战性的任务,不是逃避。

奖金制度

他们又和华盛顿教师工会试图通过一个奖金制度称为提供鼓励影响加。在这个项目下,教师评为“高效”可以赚取高达25000美元一年额外的补偿,如果他们工作在一个地区的学校成绩偏差。问题是,“高效”评级几乎是高不可攀的学校,尤其是对教师的评价取决于考试分数。

教育特区委员会数据显示,高度有效教师的比例的差异在病房3中,直流最富裕的社区,和病房8直流最经济弱势社区,是巨大的。

2011 - 2012学年期间,41%的病房3又老师获得了“高效”最终评级(175 426名教师)。对比这个病房8,只有10%的教师获得的评级536总又教师(54)。

但还有另一个鲜明的对比数据:学生成绩的差距之间的部分地区。病房3中只有19%的学生得分低于精通直流的标准化考试。在病房8中,大约有66%的学生在那一类。

教育决策者说,影响工作,因为它的识别和终止“无效”的教师。但是这些数据提出了一个古老的两难境地:是先有鸡还是先有蛋?额定效率低下的老师对学术不足的学生,还是学生的学术不足导致老师的“无效”评级?

让我们希望影响3.0 WTU出来的合同谈判。我们需要一个公平合理的评价体系。我们不能负担得起一个永恒的旋转门在我们最脆弱的公立学校。

这篇文章的一个版本Edcentrist.com。