我们应该解决学校解决贫困和解决教学吗?在两个怎么样?(第1部分)

转变为儿童旨在改善绩效较差的学校通过解决贫困教室内外的影响。今年该组织在5又学校,希望学校系统将把它的方法在未来在更广泛的范围内。

一般来说,有两种极化营地教育辩论:那些说你不能解决教育直到你解决贫困,“没有借口”阵营,说一个好老师可以教育孩子无论她的收入水平。

转变为儿童(交通)占据了一个中间的位置。意识到孩子们不离开贫困的影响在教室门口,程序尝试连接持续破坏性苦苦挣扎的学校的学生与他们所需要的社会服务。与此同时,在一次全校性的培训教师教学和课堂管理方法,旨在促进社会和情感技能,提高所有学生学业成绩。(披露:我有了经济上薄膜电路)。

交通与超过80所学校,主要是在纽约,和自2010年以来一直在华盛顿。今年参与3又小学和两个学习校园。

所有5学校有99%的贫困率(以资格免费和优惠套餐),和95%以上的学生是非洲裔美国人。熟练利率DC的标准化考试阅读数学平均为29%和24%,这意味着大约有四分之三的学生表现低于年级平均水平。

成立于2002年,儿童精神病学家帕梅拉康托尔,交通开始在纽约工作。康托尔被要求评估水平的创伤在小学生事件后的9/11,但她意识到儿童创伤的一个更大的原因在城市人生活在贫困之中。

研究表明,与贫困相关的压力对大脑的影响,使孩子更难集中,控制他们的冲动,通常做的事情他们需要在学校的成功。这是一个原因在极贫困的学校就读超过儿童的行为问题。和那些孩子使所有的学生都很难学习。

好消息是,这些影响可以逆转,特别是在儿童。为此,交通设计了它所说的“强化教学和学习环境。“组织与学校合作3到5年,引进社会工作顾问组成的一个团队,一个指导教练,和项目负责人。

的目标,而不是依靠停业甚至访问从警察维持秩序,学校将开发一种培育、积极的文化,将大大减少严重的纪律措施的必要性。

Walker-Jones教育校园

这似乎是已经发生在病房Walker-Jones教育校园6,在第一年的学习学校的交通合作伙伴关系。校长迈克尔莫斯说,当他到达学校时,它有更多的停课每年比其他学校又低于高中水平:452年,在一所学校的420名学生。

学校有一段不光彩的历史。苔藓13主要在过去的10年里,有一个繁荣的毒品文化社区。(Sursum变化和泰勒的房子bd官方网站登录入口住房项目附近。)苔藓的故事讲述了一个6来到学校去年“3袋装的裂缝,并试图出售他们在课堂上。”

苔藓在Walker-Jones意识到许多孩子有很多在他们的生活。“我们必须为我们的学生是一个避难所,”他说。虽然起初他是交通的怀疑,康托尔在听证会上发言之后,他认为:“她有它,正确的鼻子。”

交通与教师合作开发通用程序来建立秩序在整个大楼。要求安静,例如,教师举起一只手,说,“请给我5。“莫斯甚至用这个词当使公告广播系统和关注教师会议。

此外,一个团队定期开会,讨论个人遭遇重大困难的学生。如果学校本身不能满足学生的需求,团队将学生的家庭Hillcrest儿童和家庭的中心心理健康提供者。治疗通常是管理公共医疗补助系统所提供的成本。

和薄膜电路提供了一个指导教练帮助教师学会避免或化解破坏性的情况。教练也向老师介绍“合作学习”技术,旨在促进社会和情感技能同时他们教孩子的内容。

在这篇文章的第二部分中,我们将看看交通的方法是在Walker-Jones工作,另一个又学校和组织计划如何扩大在未来达到在华盛顿。