新毕业要求直流高中可能带来彻底的改变

直流州教育委员会将很快提出新毕业要求,阐明两种基本的证书类型,一个标准的一个,另一个意味着更大的成就。他们还将引入一个潜在激进的新方法评估学生基于能力而不是在课堂上花费时间的方法。

在过去的两年里,董事会一直致力于修订最低毕业要求,将适用于他们又和特许学校。现在几乎完成,这些提议会放松上层数学要求,指定学生参加外语课程的是同一种语言,只需要毕业论文或项目为“文凭的区别。”

更彻底,他们也远离测量成就而言,学生在课堂上花费的小时数和走向能力的方法,它允许学生按自己的节奏,要求他们证明掌握材料之前移动到下一个水平。

目前又有一大堆的文凭类型多达27日根据董事会执行董事,劳赫杰西。一些高中,尤其是选择性的,增加了自己的需求特区政府和指定的最低又。

特许学校经常有自己的需求,有些人甚至质疑董事会的最低毕业要求适用于他们,劳赫根据。不同的框架会导致一系列问题,当学生从一个学校转到另一个地方,经常发生的。

董事会自2012年以来,一直在精简和现代化的要求。员工与学校领导人交换意见又和特许行业以及家长,学生,和教育的非营利组织,这个话题已经被讨论在公共会议。

周三,7月9日,董事会赞助一个公开会议提出的要求和学习能力的概念。董事会希望批准新的需求以后,月经过一段时间的公众意见,尽管他们不会生效,直到2020届2015年进入9年级。

毕业论文要求

一个之前的提议引起恐慌的2012 - 13学年,除此之外,高亮显示的要求学生完成论文或项目最终在大三或大四。需求一直在书一段时间但既没有被交流得很好,也没有执行。因此,去年的老年人突然面对未能毕业的前景。

直流的毕业率已经在最低的国家只有64%的学生从9年级开始后4年内毕业。

董事会之前把毕业论文的要求可能会影响2013年的类。现在提出增加要求一个“高级项目或顶石”,但只有文凭的区别,不是标准的文凭。

该项目可能是一个传统thesis-type纸或者更创新的东西,像一个纪录片,劳赫说。在任何情况下,他说,这将需要证明“高层思考和深度学习。”

董事会也提出一个单独的文凭有严重的认知障碍的特殊教育学生。,提出职业技术教育凭证将补充标准的文凭,意味着成就在一个特定的职业生涯路径。

学习能力

现在他们又毕业要求信贷方面的措辞,24毕业所需的学分。拟议的标准文凭将保持这一数字,要求26日24,文凭的区别。而是“信用”,董事会建议使用这个词“单位”。

,反映了一个根本性转变的学习应该如何测量的概念。在过去的100年左右,学校依靠所谓的卡内基单位计算学分。每个信贷代表一个卡内基单位,相当于每周5小时的指令的学年。

批评人士说,这种做法会导致促进学生设法获得一门及格分数,但还没有真正掌握了它的内容。那些学生在他们的学习留下缺口,会随着时间的推移而加剧。

一些学校给学校选择使用一个系统,促进学生只有当他们演示能力。学生按自己的节奏,可以通过传统课堂积累必要的学习方法,在网上,或通过“扩展学习机会”实习或其他课外的经验。

系统董事会现在提议的。到目前为止,只有一个州、新罕布什尔州、采用了国家作为一个整体的学习能力。每个学区的状态是自由发展自己的技能和知识的描述需要获得高中文凭和设计方法来衡量学生是否获得它们。

一个缓慢而复杂的过程

同时测量能力,而不是“座位”很有道理,最近来自新罕布什尔州的报道表明,切换能力系统可以是一个缓慢而复杂的过程。

最根本的方法,传统的森严等级水平半途而废。尽管新罕布什尔州采用新标准近10年前,几乎没有学校那么远。

事实上,许多学校不看上去比以往大不相同,因为他们的地区已经决定将所有学生在相同的速度和测量能力的传统的方式,通过性能在期末考试。但国家教育官员正试图鼓励他们吗转向系统,允许灵活的节奏。

没有容易想出的定义能力评估的新方法,和州教育官员发现,学校需要帮助。他们现在开始提供支持专业发展的形式和银行的评估,可以测量学习掌握。

和前州教育委员会的主席启动了一项计划招募成千上万的当地新罕布什尔州导师可以指导学生通过扩展学习的机会。如果他成功了,教师的角色将从根本上改变。

学校可以自由设计自己的方法

不清楚此时如何彻底改变直流董事会提议将效果。他们仍然会要求学生参加某些话题,获得指定数量的单位的,但学校可以自由地设计自己的教学内容和评估能力的方法。

董事会将确保学校”有一个清晰的计划”为掌握授予学分,劳赫说。“但是,”他补充说,“可能会有三种不同的学校做三种不同的方法,甚至16个不同的方式。”

这可能会让一些奇怪的结果,考虑到部分的动力修改毕业要求是需要更多的标准化。劳赫指出,董事会希望学校想添加要求最低将采用以优异的成绩文凭而不是想出自己的文凭类型。但即使他们这样做了,能力方法的采用了大量的变化。

董事会提出的需求有可能产生一个更加灵活和有意义的毕业要求,直流系统。但目前还不清楚,我们会得到更多的一致性当孩子们从一个学校转到另一个地方。,直到我们有一个更好地了解学校将如何定义和评估能力,很难知道是否学生将会获得比现在更多的知识。