承诺和限制,辅导——华盛顿更大

辅导是一个有效的方法使一个苦苦挣扎的读者年级平均水平。但是,我发现当我在一个高度重视辅导计划,并不总是容易。,它可能不是整个解决方案的问题是成绩差距的根源。

如果一个孩子不读三年级年级水平,有可能她永远不会赶上。在直流,只有23%的四年级学生在年级的阅读水平根据国家测试在2013年。

一个方法,已被证明与高危读者是一对一的辅导。但它是昂贵的专业导师工作与所有的学生需要帮助。使用志愿者呢?

根据最近的一项严格的研究实际上,至少一个程序使用志愿者工作。学生得到了相当于一个半到两个月的额外增长sight-word阅读的一个学年,作为对照组相比。研究还发现统计上显著的结果对于理解和流畅性。

这个项目,叫做阅读的合作伙伴,是活跃在7个州和华盛顿。它与幼儿园到五年级的600名学生参加了这个地区,并部署了相同数量的志愿者。在过去的一学年我就是其中之一。

我决定志愿有两个原因。第一个也是最明显的,我想帮助一个需要帮助的孩子。其次,我学会了以前的家教经验如何重要的是花时间在学校,如果你对教育感兴趣,特别是如果你在写。

最好的挑战

我想我想象得到一个可爱的,眼睛明亮的孩子会感激我洗澡在她的关注,其发展将会越来越明显。

我知道有许多这样的孩子,而是我有一个4方方面面我会打电话给最好的。当我第一次见到最好的一月,她尽可能远离我坐在小桌子在学校的阅读中心45分钟每个星期二我们见面的地方,把她的椅子面对远离我。她安静的点没有响应。

我以为她会温暖她认识了我,但她的行为是不可预测的。一周她会从墙上反弹,未来她回来她的壳内,拒绝回答我的问题。

由于目标设定系统我设计的帮助下阅读合作伙伴站点管理员,事情终于更好。但很难达到最好的给了我一些想法课堂教师面对的是什么。

我做了所有我能想到的建立融洽的关系,包括带她一个小湿包的苔藓说明词汇词难住了她。但似乎没有工作。

我承认有繁忙的周不到的时候渴望使90分钟往返旅行最好的学校。但我提醒自己,所有的孩子应该学习,不管他们的可爱。(公平地说,有时候甚至最好很可爱。)

注重技能,而不是内容

然而,另一个问题是,它并不总是清楚我,最好是学习。可以肯定的是,有一些方面的高度结构化的程序似乎有价值。我喜欢最好的写,至少,她在读什么。和审查词汇在一段时间内多次周似乎是一个加强他们的好方法。

但阅读合作伙伴的方法,今天的教育,重点是教学离散技能而不是培养一个对文学或传达特定的知识。在大约6个月的过程中,我们只涉及3技能:测序信息文本,进行推论和总结。

在每一个会话,我会解释或评论相关的术语和确保最好的理解。时候让她读,所需的协议我打断她的每一页或两对测序问她,让她做一个推论,或总结。

这种方法往往把快乐阅读,我真的不能怪凯萨•李•库巴拉Keisha当她似乎对我的问题。我发现自己想知道为什么我们不能读一本书所有的方式通过,然后回头谈论它在一个更自然的方式。

我也注意到最好的接触水平随她多么喜欢她在读什么。一些书显然抓住了她。但因为她只阅读2 nd-grade水平,她发现有些幼稚。

“我在4年级!”她说厌烦地对其中的一个。“这不是一个4年级的书。“她可能是在阅读,但她没有假。

把辅导教室的工作

更重要的是,我想知道它不会更有利于最好把时间花在一个家教工作的材料应该她实际上是在课堂上学习。这样的辅导富裕的孩子们,由他们的父母支付。

最好的可能是更加适应这种辅导,。不仅避免了“幼稚”的问题,但是她可能会看到更多的辅导和教育之间的直接连接。有一次她告诉我她真的应该在课堂上,她要学习的东西。

但毫无疑问,这将是困难的,如果不是不可能,为大规模的项目工程师,个性化的方法依赖于志愿者。

但也许我完成更多比我认为的最好的。在学年结束的时候,我阅读伙伴站点管理员给我一个兴奋的电子邮件宣布最好做了一年多的她的阅读能力在6个月的增长,我和另一个老师和她的工作。她仍大约18个月低于年级平均水平,但她几乎半年缩小了差距。

我也接到最好的手写便条,上面写着:“亲爱的女士娜塔莉,我有乐趣与你&我爱你问我如何伟大的问题。“这是伴随着我们两个的图纸。

我肯定她写的,因为她的指示,但是,它让我撕毁。我明年再志愿导师,最好如果她安排许可。

我不知道辅导是整个答案的问题苦苦挣扎的读者。我怀疑这种辅导阅读伙伴最好是年轻的孩子们还学习基础。对于大一点的孩子,我想知道不同的课堂教学方法也是必要的。