教育改革必须客观吗?

做教育改革者依靠“客观”的解决方案,是吗最近纽约时报专栏认为呢?不是我所看到的。老师关心学生,但他们关心的影响是很难衡量的。和关怀可能还不够。

今天的教育改革者们忽略了“内在的复杂和混乱的人际关系”,是教育的核心,伯克利教授David Kirp说在周日的《纽约时报》。相反,他声称,他们表面上简单和简洁的策略依靠学校之间的竞争或科技的变革力量。

可以预见的是,Kirp的文章引发了风暴的评论和雪崩的tweet。那些地方自己教育改革阵营一直在抨击Kirp的论点的缺陷和简单化。

他们请注意几乎没有教育改革者把考试成绩作为“成功的单一指标,”Kirp断言。他们指出Kirp忽略了一个事实:许多特许学校确实为低收入非洲裔美国学生获得更好的结果。

他们表示困惑在他声称改革者关注“市场和竞争”的排斥等因素有才华的老师,学生,和一个具有挑战性的课程。事实上,许多教育改革(这个词如此广泛和加载也许应该退休了)是指向创建这些东西。

我同意,就像许多文章,得到很多的关注,Kirp患有夸张和缺乏细节。同时,尽管他的东西,虽然钝器。

有爱心的重要性

Kirp教育的基本观点是,要有效,学校需要培养师生个人“关怀的债券”。我想大多数(如果不是全部的话)教师和行政人员,包括那些自认为是教育改革者,同意。

我见过老师在华盛顿宪章》和传统公立学校行业不仅与学生形成的人际关系,但他们可能会做所以即使一些误入歧途的“改革者”明确地试图阻止他们。和我见过的那些老师摩擦对系统并不总是承认这些债券或奖励他们形成的重要性。

在赤贫直流(公立高中,一个老师告诉我关于一个学生来到他的请求。坚持程序从一个葬礼,男孩问老师能不能“修复”。最终老师来了解问题是:男孩的母亲告诉他,死者是他的父亲。但该计划未能包括男孩的名字列表中的幸存者。

老师招募更精通技术的同事试图找出一种方法插入男孩的名字这样子的计划的一部分。最后,唯一的办法是重新输入整个文档,仔细匹配它的字体和格式。老师呆远过去学校的最后一天为了这个新项目准备学生第二天早上。

老师告诉我这个故事是使一个点:直流公立学校老师评价体系无法考虑教师代表学生扩展自己的意愿。毫无疑问这样的故事能找到很多次,在华盛顿和其他地方。

我相信学生在许多方面受益于了解他们的老师亲自关心他们。和老师不关心她的学生作为个体可能不会很擅长她的工作。

关心可能还不够

但是很难知道,特别是来衡量,这些人际关系有什么影响对学生的学习能力。即使是最关怀的老师可能不具备有效地教,可能是因为缺乏培训或支持。

令人惊讶的是,在某些情况下,个人债券可以妨碍教学。一项研究发现一个计算机程序,让学生反馈他们的写作实际上产生更积极的感情,比反馈和改进,从人类的老师。显然学生没有批评个人当它来自一台机器。

在更广泛的意义上,当然,Kirp是正确的,老师和学生之间的人际关系是至关重要的。但是,教育与任何一个元素,它们是不够的。我们还需要找出方法来评估是否实际上教师教学和学生学习。

之间的张力,一如既往,是明亮的线条的standardization-whether测试、课程、教学方法和必要的混乱的个性化当你处理真实的人在他们的需求和能力差异很大。

我们还没有算出两者之间的平衡,但人一些绝对确定教育改革者们工作。