不再为考试而教学:一些直流教师采用技术让学生思考

教育已经成为过于关注考试成绩吗?我们需要一种方法旨在让学生的分析性思维而不是记住事实呢?越来越多的教育工作者从不同的直流学校这样认为,他们改变他们的教学方法。

在过去的两年里,一群直流老师定期召开会议,以了解的东西叫什么Project Zero,一个教育 方法哈佛大学教育研究生院研究中心。集团发展迅速,现在包括超过500名教师来自独立的,狭隘的,宪章,和传统的公立学校。

今年夏天, 超过100175年华盛顿地区教师参加Project Zero研究所由独立的华盛顿国际学校,它使用Project Zero全校性的方法。老师学习了如何使用教室技术称为思维例程:集的问题老师可以对学生深入思考一个图像或文本。

Project Zero的例程的目的是“使思维可见”。一个基本程序,称为See-Think-Wonder,学生一起看文本或艺术作品的形象。首先,他们花几分钟简单地讨论他们的观察。然后老师问什么是他们认为的形象。

之后,学生们谈论形象使他们怀疑什么,根据自己的观察和解释。一路上或结束时,老师或学生“文档”的讨论,写下的想法。老师说这样的例程让学生慢下来,注意细节,并进行分析。

测试教学的批评

尽管Project Zero已经存在自1960年代以来,与最近的批评方法适合基于指令的过度关注基本技能和分析思考不够。即使阿恩•邓肯,许多认为架构师的测试方法,最近呼吁不强调测试结果。在当地,费尔法克斯县教育系统正在制定一个计划它的负责人说“将减少关注标准化、高风险测试。”

一个新的畅销书,建立一个更好的老师认为,把学生作为知识的被动接受者只能带你走那么远:真正的学习发生,它认为,学生不得不采取更积极的作用。

《共同核心州立标准》,采用直流和45个州,也旨在让学生思考分析,强调“精读”一个文本像Project Zero的方法。

一些思考的例程,像See-Think-Wonder,似乎特别适合学习的艺术作品。事实上,国家美术馆的艺术使用的例程在许多教育十多年来,根据林恩·罗素,其部门主管的教育。但是老师说的技术可以应用于几乎任何话题。

Tondra Odom-Owens老师萨小学,直流公立学校低收入学生的身体,说,当她的学生“奇迹”的艺术作品,他们超越表面的提问:“我想知道他为什么用这些颜色,我想知道如果这是一个人的画像。“这还没被他们很难将这些策略转化为深入分析思考文本,她说。

和凯伦·李瑟古德·马歇尔学院任教的政府公立特许学校,最近使用的思维程序,让她的高中学生之间的连接兰斯顿·休斯的诗“我”弗格森和迈克尔·布朗的杀戮。例程,她说,“为深入思考提供了一个框架。”

对理解和考试成绩的影响

最近我看到一些思考行动中的例程在圣心,双语在太愉快的天主教学校,主要是低收入,拉美裔学生,大多数教师有Project Zero培训。7 - 8年级的课程我发现包括复杂的概念,如移情和深思熟虑的讨论和歧义。

“我认为孩子的理解已经飙升,”克里斯汀Kullberg圣心老师我看到说。“他们开始理解歧义和悬而未决的问题不需要挫折的来源。现实是很多事情是模棱两可的。”

虽然老师说还为时过早知道这种方法是否会影响考试成绩,Kullberg说她的学生们已经开发出一种“文化的毅力”,可以帮助测试。Odom-Owens说她感觉思维程序将帮助学生了解测试问题并想出策略来回答。李说,例程也帮她找出学生没有理解,所以她不知道重点在哪里。

所有的老师我与说思维程序公平竞争,引入较之学生讨论。因为没有错误的答案,孩子更愿意承担风险。和水平的学生有时会有最敏锐的观察,赢得同行的尊重。

Project Zero的方法可以帮助移动教学以外的机械钻井常常描述今天的教育。但也有一些事项:

这需要训练。老师说我与所有方法符合自然的教学风格。虽然大多数表示他们认为任何老师可以用思维例程,它不仅仅是一种后脚本。教师不仅要提出正确的问题,他们还需要对学生的答案。它有助于观察有经验的老师的方法。

学校需要灵活教学方法:例程可以适应工作与任何课程,但是教室可以吵闹的学生移动或称为他们的想法。Odom-Owens说一些他们又老师,特别是新的,可能回避恐惧的方法得到较低的分数系统的教师评价体系。

它不会提供较之学生所需要的一切:学生缺乏词汇和背景知识,许多低收入的学生,需要更直接的指令构建连贯的句子和组织他们的思想逻辑。

但手中的一个熟练的老师,Project Zero思维的例程可以发挥重要作用在吸引学生学习,促进分析思考,让他们把他们的见解有说服力的书面形式的动机。