学生的照片从上面。

标准化考试,教室在华盛顿和其他地方的发展近年来,使教师专注于阅读和数学等课程的社会研究和科学。虽然测试值,他们通常不会提高指令或促进学习。

测试不仅需要大量的时间从指令,它也会影响教什么。标准化考试,考虑到学校和老师的评价,主要侧重于阅读和数学技能。部分结果,这就是现在大多数小学的关注,在排除其他科目。

根据一项全国性调查2012年,小学老师每天只花了约18分钟在社会科学研究和21分钟。测试并不是唯一的原因:在2000年,联邦法律通过之前,促使今天测试完成,相应的每个主题图仅为27分钟。但高风险的标准化考试加剧了问题的严重性。

直流潮流也不例外。露丝瓦滕伯格,直流州教育委员会的成员从病房3当选去年秋天,她做了测试和课程的缩小主要运动问题。自今年1月上任以来,她访问了近30基本类各种直流的学校。

“我的压倒性的印象是,我们大部分的孩子在城市得到一个非常,非常狭窄的课程,”她说。她担心学生不科学和社会研究获取知识,这样将会使他们成功中学,高中,甚至更远。

的SBOE最近呼吁直流国家主管教育调查学校花多少时间不经检测或检测不到阅读和数学。

教育家表示,许多小学教阅读和数学

今年3月,SBOE听到一个面板获奖教师回荡瓦滕伯格的观察。他们又中学科学教师,莎拉Riggen表示,很难指导学生在中学水平在小学当他们从未遇到科学。

“我们要求我们的学生做这些非常复杂的任务,”她说,“但这有点不现实,如果我们继续把科学的炉子上低年级。”

“测试是课程”在许多学校,说前又主要帕特里克教皇,现在友谊技术负责人预科中学,直流宪章。教皇,谁花了35年又系统,课程更广泛年前说,出现之前的高风险测试。

“你有教师和行政人员工作的兴衰在学校表现在阅读和数学测试衡量在春天给三到四天,”他说。”,为学校,为传统的学习成绩不良的数量,已经翻倍的方法在数学和阅读教学”。

不像许多特许学校为低收入家庭的孩子,他们又开发了一种课程覆盖范围广泛的内容从幼儿园开始。但是,教皇说,教师是提高考试成绩的压力可以选择只关注那些方面的课程,可能这样做。

练习阅读能力不足以提高理解力

对一些人来说,狭窄的焦点是有道理的:如果孩子在挣扎阅读,那么为什么不让他们练习阅读呢?但是阅读理解高度依赖于在背景知识和词汇你读什么。

所以真正提高阅读理解的唯一方法是系统地为孩子提供知识,相反的小学一直在做什么。的时候很多孩子尤其是低收入孩子会初中或高中,他们缺乏知识,远远超出了他们达到年级水平的材料。

学生也更可能成为参与学校课程包括科目时超出阅读和数学。教皇,谁一个艺术关注焦点病房的一个表现不佳的小学8日说,经历了他“你可以期待更好的测试结果构建丰富的编程,吸引孩子,你们几个,最好的阅读和数学教学可以找到。”

所有的孩子受益于knowledge-rich课程,但可怜的孩子,他不太可能在国内获得知识,最需要它。他们的最不可能得到它。

“我希望看到更多的学校说,你知道这些孩子需要关闭成绩差距,他们需要去观鸟,”Mike Mangiaracina获奖又数学老师,告诉SBOE 3月。Mangiaracina已经组织了一个观鸟组布伦特小学。

一些测试促进学习,但不要标准化的

本质上没有什么错的测试。不仅可以测试显示教师学生不理解,他们可以帮助学生记住信息。

但这只是如果学生正在tests-preferably频繁,可能发生失事的测试实际上反映的内容老师了。标准化考试一般不测试的内容,因为他们为了得到许多不同的学区,都是教学不同的东西。

相反,他们测试的技能。标准化的阅读测试,例如,给学生一个随机选择的通道,然后问问题来评估他们理解它。

另一个问题是,高风险的标准化测试的结果给春天才可用下面的学年,当太晚了教师使用它们来指导教学。

又设计了自己的测试,称为单位评估,它说的单位是基于研究的课程。又一个家长,迈克·肖沃特说,他与几家学校的老师认为测试,实际上并不匹配的课程。老师测试称为“可怕的”和“一个巨大的浪费教学时间,”肖沃特。

又指导方针允许90分钟的测试,但一位发言人说,“学校的反馈表明,大多数学生完成在不到一个小时。“虽然学校可以管理测试多达6次一年,这位发言人说:“绝大多数”的学校只给这个数字的一半。

又测试不关注教师所覆盖

又官员允许我瞥见几个单位评估,根据我所看到的,他们不直接测试内容。相反,他们建造像标准化考试,让学生通过阅读并问他们问题。在段落主题相关的内容单元,测试主要侧重于测量技能。

例如,测试对应一个2 nd-grade单位在加拿大和墨西哥是一段关于一个男孩和他的祖父,他出生在古巴和搬到迈阿密。一个问题问祖父出生的地方。通过和问题与加拿大或墨西哥。

为什么没有单元测试学生提问他们已经学到了什么呢?一个原因可能是,当前的格式是一个更好的预测学生将如何执行的标准化PARCC测试在今年年底前,一个类似的格式。但其他标准化测试,给出全年已经为这一目的服务。

另一个可能的原因是,他们又管理员觉得更重要的测试理解或分析能力而不是他们看到的事实的死记硬背。当我问他们又早期识字,主任Jennifer跳,为什么我看到的单元测试没有问任何关于加拿大或墨西哥,她解释说,如果说,二战单元覆盖,你不想问学生一个基于事实的问题就像当战争开始了。

也许不是。最好可能会问他们,例如,哪些因素导致了二战的爆发。但是为了回答这个问题,他们需要知道一些关于二战事实信息,包括开始的时候。

换句话说,离婚技能从内容是一个错误。你不能开发分析技能,除非你还开发知识,给你分析。在某种程度上孩子们会获得足够的知识和词汇,他们可以直接理解文本的事情他们不熟悉,但这一点到达不同时刻不同的学生。

例如,如果学生有了解第二次世界大战,和你测试他们的理解和分析能力,让他们一段关于越南战争,他们可能会或可能不会做的很好。这可能取决于他们知道多少关于越南战争,或者他们已经能够获得多少知识,帮助他们理解课文。但是他们的表现不一定反映他们在课堂学到多少有关第二次世界大战。

如果他们又管理员设计单元测试直接覆盖的内容在单位的研究中,他们可以鼓励教师教的内容,而不是专注于技能。测试可能有助于加强学生的知识。

和他们可以缓解教师的负担创造他们自己的测试,以找出学生所学到的东西。相反,他们又或多或少复制了许多标准化考试学校已经给了。

事实上,他们又允许学校代替标准化考试叫做ANet,大约四分之一的又学校使用,单元测试。虽然这可能减少测试学生的数量,它不做任何事情来促进教学的内容。

标准化测试。我们需要一些方式,比较不同的学校和学生,指向上不平等在我们的教育系统。

并在理想的情况下,新通用Core-aligned标准化测试会导致学校扩大他们的课程除了阅读和数学。准备老多项选择测试,教师可以指导学生在策略消除答案显然是错误的。做好新测试,学生需要获得广泛的一般知识。

但还不清楚有多少教师和行政人员理解。,我们不应该指望任何标准化考试,无论如何,做一些他们没有设计完成:提高教学和学习。

在这一点上,我们需要弄清楚如何确保他们不会阻止教学和学习。

通过在直流Eduphile。