一些又学校不得不应对大量涌入年中转移——华盛顿更大

成千上万的学生直流开关学校年中,尤其是在一些高中直流公立学校系统的一部分。有负面影响对开关的学生和学校他们进入。

一个最近的报告从直流的州教育厅长办公室发现,超过92%的学生仍在同一所学校,基于从2011年到2014年数据。一些人称赞,证明该系统是基本稳定的。

但是,8%的学生年中比听起来更重要,和他们又学校接受过多的新生比特许学校。事实上,许多学生转移到他们又年中来自特许学校。然而,大多数新移民来自其他又学校或其他州。

学生学校年中经常切换已经面临风险,将只会加剧他们的困难。他们更有可能考试分数较低,符合特殊教育比直流人口作为一个整体,根据该报告。他们也不成比例的低收入,非裔美国人,和男性。

学校的很多学生年中也面临挑战。如果一所学校建立了明确的程序和规则,来晚的人不熟悉。可能会带来一些行为问题导致他们离开以前的学校。

教师需要投入额外的努力带来了新的学生赶上班上的其他同学已经学习什么。其他学生在学校能承受。

显然,有强大的激励学校拒绝录取的学生在学年开始。但也很明显,这将是一个坏主意剥夺了成千上万的任何教育的孩子。

除此之外,在直流,只有特许学校可以选择把年中申请者。学校附近又是法律规定来者不拒,只要他们的到来。

又有一个净收益的学生而宪章净亏损

据报道,6000多名学生进入或退出直流学校或改变学校内直流至少一次在2013 - 14学年。这两个行业失去了学生在学年的课程,但特许学校是不太可能取代新来者。在6月,他们又经历了一个净收益2%的入学率,宪章部门人数已经下降了5%。

一些人指责的大部分生产又离开特许学校年中是由学生,自愿或非自愿的。报告显示,越来越多的学生离开宪章又年中比亦然。

事实上,在三年的研究,从特许学校的学生人数又数量超过12倍相反的方向移动。和超过30%的特许学校的入学率每年下降是由于学生又转移。

但同样清楚的是,学生从特许学校是只有一小部分的学生进入他们又学校年中。越来越多的学生在他们又换学校。了三年的报告,717名学生平均每年从一个学校又转向另一个,而平均584进入了系统从宪章。

和学生的数量从特区以外的国家进入又大于转移的数量从特许学校和其他学校又放在一起:1783年,平均。

高中学生比其他人更

同样清楚的是,有更多的运动在高中水平比其他的成绩。9年级的学生生产的最高水平在2013 - 14,12.4%换学校。在十年级,这个数字是8.7%。唯一的其他年级水平更高的利率是为三岁幼儿园。

这是符合另一项研究发现30%的直流开关高中学生至少一次。和高中是一个特别坏的开关时间:学生毕业的机会水槽10百分点每次他转移,根据这项研究。

几个又高中涌入的年中最高传输,根据《华盛顿邮报》收集的数据。卡多佐高中,将在许多移民学生,入学人数增加了30%。其净收益抵消增加的学生退出后,18.4%的学生。

其他高中,包括一些应用程序只又学校,相对稳定,失去或获得不到1%的人口。同时,16岁高中,所有的章程,净亏损3至22.5%。

在罗斯福高中,净收益的8.4%,有487名学生在2014 - 15学年的开始。在5月,47退出了,但是73人已经到来。

新学生可能到达截然不同的需求。在罗斯福,新来的包括一名17岁来自危地马拉第一次在学校六年级以来,9方方面面曾留下了宪章和大麻,她被抓后和一个18岁辍学后另一个高中又进入一群罗斯福附近的寄养家庭。

改变学校的资金可以帮助但不会解决这个问题

显然,官员需要采取措施减少学生在直流流动。现在正在讨论可能性之一是改变学校获得补偿的方式。目前,特许学校接收一组每个学生入校10月5日。如果他们获得或失去学生日期之后,他们既不吸收或失去更多的钱。

系统更准确地补偿特许学校学生全年的数量可能会给他们一个留住学生的动机。但它不会帮助减少学生的更大的流入又从其他来源。和不清楚特许学校愿意承认更大份额的学生到年中,即使他们得到补偿,给出这类转移会导致破坏。

可能会有政策变化可能减少他们又内转移,但不清楚官员对流动状态,可以做任何事,甚至国际线。它将帮助,然而,如果直流至少可以共享数据与马里兰州和弗吉尼亚州对学生和他们的走势。

允许学校来确定学生的背景和需求输入的状态,这将使华盛顿官员明白发生了许多学生转移到这些州的学校。这种数据共享是OSSE目前探索的可能性,根据该报告。

报告的结论是,我们需要更多的信息关于学生运动的根本原因从学校到学校之前,我们可以尽量减少它。但即使是一旦我们识别它们,这些原因可能很难解决。

一些建议系统,例如,学校的选择是问题的一部分,因为它导致了傲慢的态度从一个学校到另一个地方。考虑到年中不成比例的风险转移和低收入的学生,贫困和住房不安全感bd官方网站登录入口也可以开车大量的流动性。

所以很有可能学生流动将在许多的事实又学校在可预见的未来。将有意义的开发具体项目来帮助集成新的学生在学校接受大量的年中转移卡多佐所做的为移民学生。

当我们比较两个学校的成就水平,我们应该考虑学校是否已经获得额外的挑战,可能是破坏性的,学生或是否已经失去它们。