一些人质疑所有的学生应该在大学预科

前教授花了两年时间赤贫特区公立学校(高中教学提倡学生进入大学预科追踪分离和其他跟踪,将直接导致工作。但是真正知道谁是跟踪我们需要修改一个小学系统,使得几乎所有的贫困学生不幸地准备大学预科课程。

旧的区分学生的学术和职业实践跟踪已不受欢迎。这是因为传统上,学校系统经常把白色和富裕的学生进入大学预科课程同时委托贫穷的黑人的类目的准备他们的工作领域如汽车修理和美容。

教育改革者们一般都坚称,所有学生遵循大学预科课程。但是一些开始认识到现在的价值称为职业和技术教育不满的学生,为他们提供实用的技能。

一些学区,包括他们又加强他们以前贫血职业产品与新职业院校嵌入在附近的中学。两个新的,专注于工程和信息技术今年开在收听距离伍德森高中在病房7。

但这些院校的职业培训中找到支持,改革者们之外,不能代替,大学预科课程。他们又网站明确地说期望是“所有学院毕业生继续上大学之前追求的职业生涯。”

前老师和其他人质疑“大学”是有道理的

斯图尔特Rossiter迦勒,前美国大学教授花了两年时间教数学在收听距离伍德森,在他的书中提出了一种不同的方式不是没有人是Learnin“称号”:在极贫困的学校就读的欺诈和修复。。

Rossiter说只有20%的学生在学校喜欢伍德森是“在高中标准的距离。”,他认为,在当前的制度下,这些学生将永远做好准备,因为他们受到破坏性或落后的学生。

在某些方面Rossiter版本的跟踪不同于盛行的家长式的模型在过去,当学校系统跟踪一个学生应该在决定。学生和他们的父母或监护人自己会选择大学预科或职业轨道在7年级,有一个选项来重新评估在9日。Rossiter不会排除任何高度的动机从大学预科的学生。

但是,正如在旧制度下,Rossiter希望职业轨道引导学生直接工作而不是大学。和他希望学校要求学生年进行密集修复之前在轨道,尽管他们可能需要更少的补救的职业之一。

Rossiter图书详细信息极端障碍在伍德森(他称之为“约翰逊”在他的书中),描述平静的赤贫阶级”(“潜讨价还价,“别逼我,我不会扰乱课堂。“除了跟踪,Rossiter希望极其破坏性的学生和那些落后级别从普通类和咨询和非信贷补救。

Rossiter不是唯一的一个质疑的假设所有的学生都应该去上大学。当学生在11或12年级,阅读和做数学在初级水平,将他们置于一个年级水平的大学预科课程似乎是在浪费大家的时间。

Rossiter认为,所谓的大学预科课程并没有做得很好与低收入学生管理大学:64.5%的低收入学生参加一个为期两年的大学需要补课,31.9%的人参加四年大学。只有9%的贫困学生完成学院次数减三分之一的人登记。那些辍学往往留下巨额债务,也没有学位。

真的,穷人和少数人在大学做的远比那些不。但是大学似乎并不伟大的均衡器,一些希望。一个新的研究大学毕业生发现,黑人和西班牙裔白人远不及他们的财富。

提供学生选择跟踪导致工作而不是上大学是有意义的。并在职业教育不应该有遗憾。社会需要美容师和汽车维修需要大学教授和律师。

职业类可能解决的一些纪律问题困扰在极贫困的学校就读。Rossiter看到当他最破坏性的一些学生急切地拥抱一个具有挑战性的圬工任务并且擅长它,一些学生更多的反应和坚持当学习是实践任务的一部分。

最近,一些改革者,包括奥巴马政府——修改了“大学”,而不是说“所有美国人需要某种形式的高等教育,“如果没有大学那么至少培训或认证计划高中毕业后。但如果我们可以嵌入在高中课程培训或认证,并使它有意义,我们可以节省大家的时间和金钱。

在我们拥抱的一个版本跟踪允许一些学生选择大学预科,然而,我们应该意识到几个主要的警告。一个是最体面的工作,不需要大学文凭仍然需要高水平的成就。一些人跳过大学,完成职业集中在高中设法out-earn大学毕业生,但前提是他们在代数2和先进的生物。

小学教育不足可能掩盖了学生的潜力

更重要的是,我们可能会忽略很多未开发的学术潜力,低收入家庭的孩子,因为他们得到的教育才能达到高中。目前小学教育不足,所以我们根本不知道有多少孩子将能够处理大学预科课程,如果他们有合适的基础。

甚至在标准化考试成为重要但afterwards-elementary学校更是如此几乎只关注呢在阅读和数学基本技能。每天都在读书,这意味着小时练习理解策略“找到”的主要思想和做出预测。

小学花了很少或没有时间建立学生的历史和科学知识。特别有害的穷孩子,他不太可能获得这种知识在家里。

当这些孩子进入高中的时候,他们突然遇到课程假定大量的知识和词汇表他们没有。因此,他们无法理解的应该是学习。难怪他们变得不满。

当然,有些青少年会不满,即使我们将实际内容注入到小学curriculum-a缓慢而艰难的过程现在他们又开始进行。和一些学生参与学校上大学仍然不会感兴趣。但是现在,我们不能确定孩子属于这一类。

在短期内,我们可以告诉的唯一方法就是提供动机的学生强化辅导在受试者他们应该学习,Rossiter建议,辅导“基本技能”,这将不再做良好的小学比技能课程。这需要一个巨大的和最有可能昂贵的努力,但它值得一试。

长远来看,我们需要改革小学课程,可怜的孩子们获得的工具将允许他们访问高中水平的工作。只有这样学生和他们的家庭能够做一个真正的选择路径,导致大学之间,另一个在不同,但同样充实,甚至可能有利可图,方向。

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