又扩大AP课程,但在一些学校所有人都失败的测试

作为她的一部分年的高中倡议特区公立学校校长Kaya Henderson扩张又中学跳级生产品。但在大多数赤贫直流(高中,几乎没有学生留级AP考试。

从今年开始,又提高了最小数量的AP课程每个高中都必须提供从4到6。所有高中,明年将被要求提供至少8 AP课程。

美联社在华盛顿的扩张是一个全国性的趋势的一部分,由于认为所有学生受益于表面上严格,大学课程无论如何他们都做好了充分准备。

《华盛顿邮报》的杰伊·马修斯AP-for-all理论的主要倡导者,发布一个年度排名美国中学的主要基于多少美联社测试管理/应届毕业生。虽然马修斯的方法和假设批评,他的排名刺激了美联社的增长。

在全国范围内,美联社参与率增加了一倍多在过去的十年里,有250万名学生在2015年参加至少一个AP考试。但是当美联社考生的人数扩大到包括更多的低收入和少数民族学生,失败率发展更迅速。

AP考试评分1到5的规模,和大学理事会负责管理考试,认为3是一个合格分数,使学生获得学分。(许多大学提供信贷只有4或5的分数。)

全国范围内,约60%所有考生的得分3或更好的至少一个考试。但非裔美国人学生的通过率只是为白人学生的一半。

在又总体而言,考试的学生的比例获得了3个或以上已经从2010年的27%上升到2015年的33%。但他们又提供的这些数据,不要透露太多关于每个学校的学生是如何执行的。一些学校的学生可能几个AP考试,做他们所有人。

又一位发言人米歇尔·勒纳拒绝透露学校坐通过率,说一些美联社类是足够小,个别学生可以被识别。埃里希·马特尔,但是一位退休老师又计算学校的分数在此基础上从一个内部又他收到的信息来源。数据列表对所有AP考试分数在每个高中又在2012年和2013年。

在一些学校,几乎所有的测试得到1分

2013年,根据马特尔,又只是总体通过率在31%以下。但利率下降到低于10%如果你排除相对富裕的病房3和威尔逊高中三个选择性schools-Banneker,艾灵顿公爵艺术学校,学校没有围墙。

四极贫困的他们又schools-Dunbar侠盗双雄,卡多佐,如今已Spingarn-none测试的合格分数。在柯立芝,收听距离伍德森,阿纳卡斯蒂亚,通过率不到4%。

总的来说,大约46%的测试由学生又有最低的分数,1。但是再一次,如果你排除威尔逊和三个重点学校,近70%得到分数。在斯宾加恩,所有24测试获得了1,在邓巴,49岁的52。

马修斯和其他美联社扩张的拥护者认为,学生受益于参加AP课程和测试的经验,即使他们不通过测试。一些研究支持这种说法,而另一些人反驳它。

的最近的研究得出结论,只是在AP课,也没有考试,没有影响一个学生的分数高考。那些花和AP考试不及格分数高出四分之一到半个百分点,这相当于增加一个学生将会从测试准备训练。(学生通过美联社测试得分从高1到4点,根据美联社类。)

大约95%的学生又接受美联社类也参加考试,根据他们又。但最近美联社研究的作者认为,学生受益不花了三个小时的考试但从事先学习他们。所以真正的问题可能是:许多学生又得到1 s AP考试实际上研究?

毫无疑问一些美联社老师可以回答,比我更好。但是当我自愿作为一个大学的导师历史课在赤贫高中(几年前,我发现大多数学生在课堂上缺乏背景知识和词汇甚至获得一个基本的对文本的理解。如果学生不能理解的材料,他们不能测试的研究。

AP 1可能意味着一个学生的分数显示随机测试,只是回答问题,或没有回答。一项研究引用的马修斯支持AP扩张显示了学生得到好处甚至“2分”美联社,但表示对那些得到1。

AP-for-all辩护人辩称,即使学生们准备AP课程,他们会得到更多比普通的类分级考试,不是一个独立的实体,而是教师可能愿意降低标准。但是如果美联社材料远远高于学生的正面,他们可能不会得到任何的类。也许我们需要一个第三种选择:类,都是严格的和可访问的学生正在他们。

而建立一个管道,让美联社小类

“我们认为,每个学校都有学生在美联社的层面上,“他们又的Lerner说。这或许是真的,但是在赤贫学校(即使是那些学生可能需要大量的支持,做的很好。除非小类,他们不会得到它。

Lerner说他们又要求学校提供了最小数量的AP课程即使只有几个学生报名。但学校管理者抵制诱惑群大量学生类他们不准备,因为他们似乎在过去做了什么?

即使管理员保持美联社类小,没有额外的基金结果可能是其他类变大。non-AP学生可能会不如老师,因为学校通常将他们最好的老师分配给美联社类。

勒纳说,该地区是“建立一个管道”的AP课程,预计招生增长在未来。这是有道理的:如果你想让低收入家庭的学生做好准备AP课程在高中时,你需要在幼儿园开始奠定了基础,如果不是之前。

但现在增加AP课程的数量在所有学校有意义只有又保证了类是有限的学生可以得到。

通过在直流Eduphile。

原始版本的这篇文章说,埃里希·马特尔编纂的成绩并非由AP分解问题。事实上,他们包括总美联社分数为每个学校和学科的分数。