中产阶级化不是直流的唯一原因是考试分数正在上升
图片由美国教育部Flickr。
学生成绩有越来越多在首都吸引了相当大的关注和促使许多问是否中产阶级化,而不是一种进步在学校质量,更高的分数。人口变化解释了一些提高考试分数,但绝不是全部。我们在分析数据得出这个结论国家教育进展评估(NAEP),被称为“国家报告卡,”代表样本进行检测的四年级和八年级学生的数学和阅读每两年。NAEP分数不仅反映了学校质量,而且学生考试的特点。例如,麻萨诸塞州和密西西比州既反映了之间的成绩差异的影响国家的学校和国家的贫困率和其他人口统计上的差异。同样,NAEP性能随着时间的变化会导致学校质量和学生人口的变化。
直流的学校人口
改变人口只是改变考试成绩的一部分
我们的分析表明,基于人口和NAEP分数之间的关系在2005年,人口变化预测增加四到六分在2005年和2013年之间(执行这个分析所需的数据在2015结果尚未公布)。
但实际得分增加一般预测的收益远远超过人口变化。例如,在四年级数学、统计预测四点增加,但分数增加了17分。下图显示了所有四个预测和实际得分增加测试直流学校整体(包括章程)和传统的学区(DC =公立学校)。只有在华盛顿公立学校八年级的阅读成绩,人口结构的变化解释了超过一半的分数增加。
从城市学院图。
可以肯定的是,我们的分析并不占所有潜在的重要的人口因素。特别是,我们不包括任何家庭收入的措施。尽管研究人员经常使用资格进行免费或优惠午餐作为确定代理收入水平,改变谁是合格的使这种测量不可靠。八年级的分数,我们试图用父母的教育作为社会经济地位的代理,但是我们的结果没有明显变化:人口结构的变化仍然不占学业成绩的变化。
底线是中产阶级无法解释为什么学生成绩提高在华盛顿特区,一个回声的结论以前的分析使用公开可用的数据。直流教育看到许多变化在此期间,包括改革派校长、市长控制,和迅速扩张的特许行业,但我们不能确定哪些政策变化,如果有的话,产生这些结果。
尽管大收益,直流NAEP分数仍然揭示大量成就差异的例子中,黑人和白人学生的平均成绩之间的差距是2015年56点;西班牙裔和白人之间的差距是49分。
换句话说,许多工作有待完成。
这是我们如何把我们的结论
我们对学生层次的分析从直流NAEP数据,包括来自宪章和传统公立学校的学生,比较分数的增长从2005年到2013年的增长预期基于人口因素的变化包括种族,性别,年龄,语言在家里。使用的方法类似于一个新的在线工具显示状态NAEP性能(不包括直流的工具,因为它不是一个状态)。我们使用限制使用,学生层次的数据从生均生成这些结果。(这意味着研究人员得到特别许可才能访问文件,有分数kid-by-kid(但消除识别信息)的基础上,而大多数人会使用数据,平均为整个国家和城市(主题和年)。我们测量直流学生成绩之间的关系在2005年和学生因素的性别,种族,民族,年龄,和频率的英语口语在家里。然后,我们预测2013年每个学生的分数如果人口和分数之间的关系是相同的2013年,他们在2005年。然后我们比较2013年考生的平均分数预测(相对于2005年的平均分数)实际2013分(也相对于2005年的平均分数)。
我们尝试模型变体,包括特殊教育地位,英语水平有限状态和资格免费午餐和优惠。包括这些变量倾向于降低预测评分变化(表明一个更大的部分的得分来自non-demographic变化)。然而,由于这些变量也受到地区和学校层面定义(直接认证/社区资格FRPL-eligible学生的数量可能增加,例如),我们选择不包含这些变量在我们的预测中,并只关注人口变化。
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