华盛顿特区将会失去让学校不仅仅是考试的机会

有人说，要考什么就教什么，同样地，不考什么就会被忽略。想要证据?看看学校的课程就知道了枯萎自从15年前阅读和数学出现高风险测试以来。现在华盛顿特区有机会扭转一些意想不到的损害。而它马上就要毁掉这个机会了。

新的联邦教育法《每个学生都成功法案》(ESSA)赋予各州(和特区)更多的自由，可以使用阅读和数学成绩以外的标准来排名公立学校，包括特许学校。根据《不让一个孩子掉队》(NCLB)的旧法律，衡量教育质量的唯一标准是在州考试中取得优异成绩的学生的百分比。

这种方法突出了富裕白人学生和低收入少数族裔学生之间的分数差异。但它也引发了对过度测试和过度备考的强烈反对——这导致了它的替代品——ESSA在2015年颁布。

ESSA呼吁各州提出新的问责计划，并允许他们增加阅读和数学成绩以外的衡量标准。然而，特区的州教育监督办公室(OSSE)想要建立基础在初中和小学的评分中，有80%是阅读和数学成绩(等等……)

OSSE还建议测量什么?比如出勤率、重新入学率以及高中毕业率。对学校是否真正教授科学、社会研究或艺术一无所知。

阅读测试实际上测试的是常识

这听起来像是一场不靠谱、深奥的辩论。但它对现实世界有着巨大的影响。华盛顿特区的老师告诉我，他们对专注于阅读和数学而牺牲了社会研究和科学感到压力，因为阅读和数学是测试科目。很少有人意识到，如果没有来自社会研究和科学的知识和词汇，他们的学生实际上不太可能在阅读测试中取得好成绩。

这是因为考试中的文章通常与学生实际学习的内容无关。它们涵盖了各种各样的主题，旨在测试学生的一般阅读技能:找到主旨，做出推论等。

但是，如果学生无法理解文章，他们就无法展示这些技能。来自受过良好教育的家庭的孩子通常在家里就能获得足够的常识来理解这些段落。但大多数华盛顿特区的学生在很大程度上依赖学校来获得这类知识。

如果老师把重点放在技能而不是内容上——就像他们在高贫困学校特别可能做的那样——这些学生可能永远不会获得足够的知识和词汇来在阅读测试中取得好成绩。

dps的官员告诉我，他们已经反复尝试让老师们明白，花时间在技能上不会提高考试成绩。但是，只要教育工作者认为测试学生的是阅读，而不是常识从本质上来说，阅读测试评估的是什么-他们很难听到这个消息。

一位DCPS四年级的老师告诉我，她想更多地关注内容。“但理解或误解内容不会带来任何后果，”她说。“没有测试。”

教师远不是唯一看不到广泛丰富的课程与考试成绩之间联系的人，更不用说生活了。华盛顿邮报的编辑委员会有掌声OSSE的问责计划草案，建议哥伦比亚特区教育委员会批准它，这是在它生效之前所需要的——并且不准确地暗示，反对该计划强调考试分数的唯一声音来自教师工会。

编辑们宣称:“董事会必须坚持这样一个原则，即让学校对学生的学习负责的最佳和最准确的方法是衡量学生实际学到了什么。”

这听起来是个合理的原则。但问题是，标准化考试并不是设计“衡量学生实际学到了什么”，至少不是从他们在学校学到的东西的意义上。在我们现有的体系下，这是不可能的，因为各地的学生都在学习不同的内容，或者可能根本不学习任何内容。

OSSE如何传递内容重要的信息

理想情况下，我们会根据学校教给学生的知识来评估学校。这将向教师们发出一个明确的信息，即内容很重要。这不仅会为那些在家学习较少的孩子创造一个公平的竞争环境，也会让每个人在学校都更有乐趣。更不用说我们生活在一个民主国家，公民获得一些历史和公民知识是至关重要的。

这种情况不太可能很快发生，但OSSE还可以做一些其他事情来鼓励学校关注内容。dps的一位官员——教学与学习办公室的社会研究主任斯科特·阿博特——提出了一个“全面教育”指数，该指数将给每所学校每周至少花100分钟在社会研究、科学和“特殊”如音乐和艺术上的分数。

该指数将占学校分数的10%。为了实现这一点，雅培建议将测试熟练程度的比例从40%降低到30%。这样，小学或中学的评级仍有70%取决于考试成绩。哥伦比亚特区教育委员会成员露丝·瓦滕伯格也呼吁纳入学术全面发展的衡量标准。她主张将考试分数比例降低到60%到65%之间。

任何一项提议都将是一个开始，让所有华盛顿特区公立学校的学生和他们的老师远离自我挫败的基本“技能”课程，走向更丰富、更有意义的学校体验。

想加入你的声音?OSSE正在就其计划草案接受公众意见，截止日期为3月3日。您可以发送电子邮件至OSSE.ESSA@dc.gov或通过以下方式填写调查这个链接．

这篇文章的一个版本出现在DCEduphile.org