照片由艾莫利少女Flickr。

一些学校说他们需要暂停学生成功。但研究表明,暂停学生使他们更容易失败的学术和违反法律。还有其他的纪律措施效果更好?

娜塔莉Wexler的10月23日发布研究一个重要问题:一个学校喜欢中间直流预科Edgewood校园,去年给47%的学生至少一个为期一天的暂停,需要依靠悬浮液达到高的考试分数?

事实上,利用替代的方法如合同行为或恢复性司法会议将有助于更有效地直流预科学生负责并提供disruption-free环境的欲望。

今年早些时候,每个学生每天联盟,其中直流青年律师是一个成员,发表了吗一份报告在学校纪律。它的一个关键点是,悬架是一个适得其反学科工具,实际上是学生将来更调皮,失败他们当前的级别,退学,成为参与青少年司法系统。

主要研究在该地区强烈支持这样的结论:学校看茶导致负面的结果。2011年违反学校的规则研究调查了近一百万名公立学校的学生和所有数据类型的学科除外,包括校内悬浊液,删除特殊纪律程序,短期悬浮液,驱逐。83年的研究发现,即使在控制其他变量(贫困、考试成绩、学习障碍和更多),一个纪律排斥导致学生的两倍重复一个年级和三倍进入少年司法制度。

短的进行一项实验,我们随机暂停一些学生而不是别人,这是我们将展示悬挂的因果效应。证据是清楚的:平均而言,学校管理者应该期待每个悬挂使学生不太可能成功。基于本研究的力量,很可能暂停一年47%的学校的学生是适得其反的长期成功的学生的身体。

实际上,本地数据表明这些停学一不是有效的工具促进DC预科认为反射和良好的行为。在学校2011 - 12年,直流准备发行269年停赛111个学生,反复表明很多学生都暂停。这个观察是一致的过去的研究发现悬挂实际上加强了不当行为而不是阻止它。

直流准备书面纪律政策允许给定的悬浮体第一重复进攻相对较小的不当行为。例如,一个学生可以暂停使用电梯两次在一个学年或咒骂两次在一个学年。考虑到近一半的学校的学生去年被停职,似乎许多人暂停等轻微违规行为。这导致学生只在家里呆一天,而不是继续学习,甚至对他或她的行为负责。

那么,我们会解释直流预科的成功吗?第一,有很多积极的特性的直流预科学校纪律的方法可能有助于抵消学校的许多悬浮体的影响。学校在socio-emotional早期投资学习,明确沟通的期望,运用奖励和惩罚,重返社会后会暂停。我们将鼓励其他学校合并这些部分直流预科的纪律政策到自己的方法。

第二,学校可能有其他资源,使其可能成功尽管悬挂的负面影响。这些资源可以包括杰出的教师,一个有效的课程,尤其是激励学生。直流预科似乎产生了令人印象深刻的整体结果,和学校应该鼓掌。

然而,直流预备——像所有地区学校——甚至会更好如果它减少了悬浮液的使用。将是一个错误的教育者区得出结论,因为直流预科的整体模型是成功的,每个部分的模型必须成功。学区的学生将取得更好的结果,如果我们开始远离老派纪律除外,并开始采取以证据为基础的方法来表达。

像大多数当前的教育问题,学校纪律是复杂和挑战性。这也是一个领域我们的直觉和传统观念通常不支持的证据。我们必须继续做我们的家庭作业在寻找最好的研究和采用循证实践。我们感谢更大更大的教育继续讨论这些重要问题。